教育研究全国集会
第72次教育研究の集録
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第72次教育研究全国集会リポート
| 第１分科会 | 日本語教育 (作文･話しことば) |
学習過程を自ら選択し、意欲的に書くことができる児童の育成 | 川瀬 賢太朗 |
| 日本語教育 (文学･説明文･言語) |
語彙力・読む力を身につけ、主体的に国語を学ぼうとする児童の育成
― 語彙力を育む「辞書引き学習法」の活用、読む力を育む第４学年「ごんぎつね」の授業実践を通して ― |
千田 多久萌 | |
| 第２分科会 | 外国語教育・活動 (小学校) |
身につけた英語を使って生き生きと伝え合おうとする生徒の育成
～２年英語科“オーストラリアの学校からのミッション！！蒲郡の町を紹介せよ”の実践を通して～ |
白澤 義顕 |
| 第３分科会 | 社会科教育 (歴史認識) |
主体的に考えることができる子どもを育てる社会科学習 | 湊 悠希 |
| 社会科教育 (現状認識) |
社会の変化に対応し、よりよい社会を創造する力を育てる社会科学習
― 揺れ動くヨーロッパを支えるＥＵ 「統合」は最適解か？ ― |
河本 晋也 | |
| 第４分科会 | 数学教育 (小学校) |
統合的・発展的に考えることができる子どもの育成
― 共通点を見出し、まとめる活動を通じて ― |
蛭川 孝信 |
| 数学教育 (中学校･高校) |
かかわり合う中で、自分の考えを深めることができる生徒の育成
―３年「図形と相似」の実践を通して― |
加藤 秀太 | |
| 第５分科会 | 理科教育 | 理科学習では何をどのように学び取らせるのか | 相原 夏樹 小川 加奈子 |
| 第６分科会 | 美術教育 | 仲間と試行錯誤する過程で、自分の見方や発想を広げながら自信をもち、自分らしく主体的に表現する児童の育成
― ２年「たのしくうつして～かたがみをつかって～」の実践を通して ― |
大道 士子 |
| 第７分科会 | 音楽教育 | 音楽の諸要素の働きを根拠に作曲者の意図に迫り、音楽鑑賞の楽しさを体感する子の育成
― １年『曲想から役柄を探る－魔王－』の実践を通して ― |
花井 朋美 |
| 第８分科会 | 家庭科教育 | 自らの課題を見つけ、日常生活をよりよくしようと考え、工夫する児童の育成 | 伊藤 裕理奈 |
| 第９分科会 | 保健・体育 (保健) |
自分の健康に関心をもち健康な生活を実践しようとする児童の育成 | 飼沼 美保子 |
| 保健・体育 (体育) |
仲間とともに挑み続ける子どもが育つために | 弓谷 孝司 | |
| 第１０分科会 | 技術・職業教育 (技術教育) |
よりよい生活の実現と持続可能な社会の構築にむけ、自ら工夫し創造する生徒の育成
― ミニトマトの栽培を通した、技能の育成をめざした授業づくりを通して ― |
所 良彦 |
| 第１１分科会 | 生活指導 (小学校) |
「もっともっと挑戦しよう！！」
― 自分に自信をもち、新しいことに挑戦することができる子どもの育成― |
竹田 裕亮 |
| 生活指導 (中学校) |
「仲よくなれて、よい事ばかり♪」
― 前向きな気持ちで行動することができる生徒の育成 ― |
皆川 博之 | |
| 第１４分科会 | インクルーシブ教育 | 夢にむかって自分の力を発揮することができる児童の育成
～ 自立活動の指導を通して ～ |
近藤 奈歩 |
| 第１６分科会 | 両性の自立と平等をめざす教育 | 一人ひとりが自立し、ともに生きる力をどう育てるか
― 自分らしく生きることを考える実践を通して ― |
端地 久美子 |
| 第１９分科会 | メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
主体的に追究しながら、
プログラミング的思考力を高められる児童の育成 |
村手 真樹 |
| メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
他者とかかわり合うことで、豊かな発想で読書に親しむ子の育成
― ５年 読書活動と国語科「友だちと一緒に、本を紹介しよう」の実践を中心に ― |
福永 えりな | |
| 第２０分科会 | 高等教育・進路保障と労働教育 | 生き方指導をもとに、主体的に進路選択ができる生徒の育成
～ ゲストティーチャーによる講演会を通して ～ |
河合 進 |
| 第２１分科会 | カリキュラムづくりと評価 | 「主体的に学ぶことができる児童・生徒の育成」
～ 自己決定学習を取り入れた個別最適な学びを通して ～ |
辻󠄀花 悠 |
| 第２２分科会 | 地域における教育改革とＰＴＡ (過密･過疎､へき地の教育) |
地域の課題に対して多面的・多角的にとらえ、社会参画をめざす生徒の育成
― １年 社会科 地理分野「世界のさまざまな地域」の学習を通して ― |
木村 正寿 |
| 第２３分科会 | 教育条件整備の運動 | 子どもたちがいきいきと活動できる教育条件整備
～ ICT支援員（情報通信技術支援員）を活用したとりくみと連携を通して ～ |
藤田 裕誉 |
| 第２４分科会 | 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
主体的に追究し、友だちとのかかわりを通して一緒に学ぶ楽しさを味わう子の育成
―「それゆけ紙飛行機！風にのって飛んでいけ！」の実践を通して ― |
池上 彩花 |
| 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
自分事としてとりくむ子どもの育成 ― SDGsを通して ― | 井口 晴渚 |
第71次教育研究の集録
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第71次教育研究全国集会リポート
| 第１分科会 | 日本語教育 (作文･話しことば) |
主体的にとりくみ 仲間とともに学び合う すえのっ子の育成
― ６年 「意見文『新型コロナウイルスに負けない︕～十年後の○○～』を書こう」の実践を通して ― |
小山 和哉 |
| 日本語教育 (文学･説明文･言語) |
中心人物の変容を読み取り、 主題をとらえることができる児童の育成
―「読み取り手順」の習得と「主題共有」を通して― |
川嶋 大介 | |
| 第２分科会 | 外国語教育・活動 (小学校) |
主体的・対話的で深い学びをめざした英語授業の構築
―協働学習を取り入れた実践を通して― |
青木 龍一 |
| 第３分科会 | 社会科教育 (歴史認識) |
ふるさとの社会的事象にかかわる課題を自分事として追究する子どもの育成
―小学校６年 社会科 「長く続いた戦争と額田の人々のくらし」の実践を通して― |
中西 悠 |
| 社会科教育 (現状認識) |
課題をもって学習にとりくむ生徒の育成 ～ＳＤＧｓを軸にした学習を通して～ | 野口 哲平 | |
| 第４分科会 | 数学教育 (小学校) |
プログラミングを体験しながら， 順序よく物事を考えることができる子どもの育成
～５年算数「僕，私だけの『だるま模様』を作ろう（円と正多角形）」のとりくみを通して～ |
鈴木 聡 |
| 数学教育 (中学校･高校) |
自ら学び続けることのできる生徒の育成
～２つの相違点をもたせることで～ |
清水 宣芳 | |
| 第５分科会 | 理科教育 | 理科学習では何をどのように学び取らせるのか | 鈴木 達大 藤田 勇哉 |
| 第６分科会 | 美術教育 | 形や色と主体的にかかわる力を培う造形活動 ― 知識及び技能の習得を大切にして ― |
大島 聖矢 |
| 第７分科会 | 音楽教育 | 思いや意図をもって試行錯誤しながら表現できる小学校音楽科指導
―音楽を形づくっている要素を分析し、グループで練習する活動を通して― |
澤下 了輔 |
| 第８分科会 | 家庭科教育 | 持続可能な社会の実現につながる消費行動を考えることができる生徒の育成 | 山田 美保子 |
| 第９分科会 | 保健・体育 (保健) |
自他のよさを認め、互いを尊重しながらすすんで他者とかかわる生徒の育成
―スクールカウンセラーと行う保健教育と交流活動の実践を通して― |
宇野 実里 |
| 保健・体育 (体育) |
仲間とともに課題を見つけ、解決し、学びを深めていく体育学習
～中１「つくって学ぼう ！ぼくらのゴール型ゲーム」ハンドボールの実践を通して～ |
糟谷 正幸 | |
| 第１０分科会 | 技術・職業教育 (技術教育) |
よりよい生活の実現と持続可能な社会の構築にむけ、自ら工夫し創造する生徒の育成
―大塚町に適応した電気自動車を開発「SDGsを意識した未来CAR」の実践を通して― |
黒柳 優太 |
| 第１１分科会 | 生活指導 (小学校) |
「だってもっと成長したいから！！」
―目標にむかってとりくみ、成長を実感できる子どもの育成― |
松下 裕哉 |
| 生活指導 (中学校) |
「生徒自身がつくりあげる学級会」
―主体的に課題と向き合い、他者と協働し、よりよい集団をめざす生徒の育成― |
蟹江 陽平 | |
| 第１４分科会 | インクルーシブ教育 | 「困り」がある子どもたちへの理解を深め、
「これならわかる！できた！」を広げる工夫 |
新井 雅人 |
| 第１６分科会 | 両性の自立と平等をめざす教育 | 一人ひとりが自立し、ともに生きる力をどう育てるか
―自分らしく生きることを考える実践を通して― |
角谷 容子 |
| 第１９分科会 | メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
インターネット接続機器のよき使い手となり、
効果的に学習に活用できる児童の育成 |
太田 甚 |
| メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
人から人へ，かかわりつなぐ学校図書館 | 平松 亜弥美 | |
| 第２０分科会 | 高等教育・進路保障と労働教育 | 基礎的・汎用的能力を育むキャリア教育の展開
～キャリア教育の見直しとキャリアパスポートの活用を通して～ |
三宅 伸明 |
| 第２１分科会 | カリキュラムづくりと評価 | 他者とつながり,考えを深め合う授業づくり
～ＩＣＴと思考ツールを活用した表現活動を通して～ |
稲垣 拓也 |
| 第２２分科会 | 地域における教育改革とＰＴＡ (過密･過疎､へき地の教育) |
ふるさとに夢や誇りをもって、未来の創り手となる島っ子の育成
～修学旅行にかかわる実践の深化・充実を通して～ |
大澤 彰介 |
| 第２３分科会 | 教育条件整備の運動 | 子どもたちの心の居場所を保障する教育条件整備
～子どもたちと学校や関係機関をつなぐ人的支援の充実をめざして～ |
佐藤 克哉 |
| 第２４分科会 | 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
生き物に愛着をもち、自分の思いを表現する子の育成
―「生き物博士になろう」の実践を通して― |
近藤 香奈子 |
| 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会に参画する子どもの育成
―『タニンゴト』を『ジブンゴト』としてとらえる実践を通して― |
大島 俊介 |